Mal être au collège

Jeudi prochain, dans mon collège, stage demandé, annoncé et attendu sur le thème "comment gérer les élèves difficiles". Saura-t-il nous sauver de l'explosion ?

La tension est palpable ces derniers mois, chez les élèves comme chez les profs de mon collège : insultes, dégradation du matériel, beaucoup de cris en classe, dans les couloirs, exclusions à tire-larigo, temporaires ou définitives. Cela se mesure dès l'entrée en classe : bousculades, baffes entre élèves, agitations diverses qui mènent à l'exclusion du cours. Exclusions tellement nombreuses que la CpE ne peut tous les recevoir. Bien sûr, nous le savons tous, la place des élèves est en classe et nous tentons de les garder... "Madame, je peux aller en perm' de toutes façons je vais faire le bordel !" dit K. avant de mettre ses menaces à exécution. Je sors en tremblant d'avoir essayé de donner une consigne, d'avoir tenté de les mettre en activité de façon à mériter mon salaire d'enseignante, d'avoir pris sur moi pour ne pas craquer. Craquer, je l'ai fait deux fois déjà, fermant la porte pour qu'on ne me voie pas fondre en larmes. D'autres ont mis une claque, ou sont en arrêt pour dépression. Attention, qu'on ne se trompe pas : mes élèves sont des gentils, ils "m'aiment bien" et ne me sont pas hostiles, mais rien à faire : ils sont dans le plaisir immédiat, dans l'ignorance de ce qu'est l'effort, dans l'indifférence totale vis à vis du bagage qu'ils sont censés se construire à l'école. Le plaisir de montrer ce qu'on sait, de découvrir ce qu'on ne sait pas, de s'aventurer dans la connaissance, c'est comme si c'était pour la plupart d'entre eux un autre monde, inaccessible, inconnu et, à vrai dire, sans aucun intérêt.
Et pourtant je me décarcasse ! Je souris, je cadre, j'alterne les postures pédagogiques, j'explique, j'écoute, je mets au défi, mais ils s'en fichent. L'important est ailleurs : dans les discussions d'hier ou de ce soir sur MSN notamment, et dans le plaisir immédiat de papoter, de se mettre en valeur. D'un jour sur l'autre, le vide s'est fait : aucune trace du travail de la veille, même quand il a été fait, même quand il a été apprécié. On fait "reset" chaque jour, chaque heure presque. L'immédiateté.
Et nous, les enseignants de mon établissement, nous nous sentons seuls. Seuls à nous coller à cette tâche de faire progresser les adolescents qu'on nous confie, de les préparer à leur vie d'adulte en leur donnant les outils pour comprendre, s'exprimer, pour continuer à se former et à s'informer. Seuls aussi à leur donner un cadre, celui que les ados cherchent à trouver lorsqu'ils transgressent les règles, histoire de se rassurer, de se dire que le vaste monde n'est pas un infini dans lequel ils vont se noyer. "Je ne comprends pas, il a tout : internet, la console, le téléphone, tout ça dans sa chambre alors, pourquoi ne travaille-t-il pas ?" nous disent souvent les parents. "De toutes façons, il est nul", disent certains profs qui ont la même reconnaissance institutionnelle que les autres et qu'on se garde bien de remettre à leur place.
Pfff, mon adolescence est finie depuis longtemps, mais j'ai moi aussi l'impression de me noyer et de ne plus avoir ma place dans ce système, l'impression d'être en décalage total avec ce qu'on attend de moi, tant mon employeur que les parents et mes élèves. Et je vois bien que les élèves sont paumés aussi. Alors on fait quoi ?

Heureusement que cette crise-là ne donne pas d'acné !

6eme Habiter la ville

Voici le plan du cours tel qu'il est prévu

1ère séance - Habiter New York

Séance 1 : Voir la carte

Tu es l'un de ces personnages qui habite New York



En utilisant la fiche Raabe fournie :

I- Localise New York, le quartier dans lequel tu habites.

II- Décris ton quartier :

- le paysage, à l'aide de Google Street view

- la façon dont il est relié au reste de la ville (route, transports en commun, embouteillages etc...)

- les lieux pour se distraire.

III- Ta mission personnelle : Ta maman t'écrit pour te donner une mission

- Vanessa l'enseignante doit aller au consulat général de France pour chercher ses papiers d'identité ;

- James le sans abri doit aller se faire soigner à l'hôpital le plus proche ;

- Jean le trader doit aller chercher des pâtes italiennes à Little Italy ;

- Sidney l'étudiante doit préparer la venue de sa mère qui veut visiter un musée, un parc ou un zoo.

- David le journaliste doit emmener sa mère voir une comédie musicale sur Broadway.

- Harvey, chargé de mission à l'ONU, va chercher con cousin Michel à l'aéroport JFK et l'amener à l'hôtel Hilton de Manhattan.

Chacun devra rédiger une lettre pour sa mère, dire où il est allé, comment il y est allé, qui il a rencontré et ce qu'il/elle a vu.

2ème séance :

Lecture des lettres et compléter le schéma heuristique + schéma de l'organisation de la ville

3ème séance : Habiter Mumbai (séance d'après Mme Duboz, Saint-Claude)

et aussi

I- Localiser la ville, le quartier

II- Décrire ce quartier, décrire les quartiers alentour et compléter le schéma heuristique habiter Mumbai

Utiliser les docs p224-227 + schéma de paysage

III- Expliquer :

- les contrastes

- la croissance de la population

Faire un schéma résumant l'organisation de la ville

Séance 4 : Comparer les deux études de cas

- quelles similitudes ? Quelles différences ?

- expliquer (et ça, c'est le cours et c'est vous qui allez le faire, héhé !)

Une visite du Paris révolutionnaire

Sortie à Paris avec des élèves de 4ème sur le thème de la Révolution française, par Mathieu Dumont et Caroline Jouneau-Sion

Vous devez réaliser un parcours pédestre de deux heures maximum sur le thème de la Révolution française.

• 1ère séance : choix des lieux à visiter et de la thématique du parcours (par groupes)

Documents : Carte + fiche 1

• 2ème séance : Sortie à Paris

- Départ 7 h
Test 1 : Saurez-vous respecter une heure de Rendez-vous ? (sur une aire d'autoroute)

- 11h Arrivée place de la Bastille
Test 2 : Saurez-vous lire un plan et vous rendre à un point de rendez-vous ? 
Rendez-vous au musée Carnavalet (D'abord sous la surveillance des enseignants, puis de la place des Vosges au musée Carnavalet, seuls)

- Midi : visite du musée
Trouvez un objet qui illustrera votre parcours thématique.

- 14 heures : récolter des information et des photographies sur les lieux choisis
Fiche 3
Utilisez les appareils photos, vos téléphones portables et vos consoles de jeux !


- Rendez-vous à 15h45 place de la Concorde pour le départ.

• 3ème séance 3 (2 heures): 

* Récoltons les photographies prises
* Etude d'une plaquette touristique afin de relever les éléments à mettre dans la plaquette de votre parcours.

* Construisez votre dépliant de présentation

Un entretien au journal des TICE

J'ai répondu au nouveau né des publicatoins TICE, Le Journal des TICE
Bon, c'est un peu au fil de la plume... et dans mes anciennes fonctions. Mais les questions sont intéressantes !

Comme des grenouilles dans une casserole

Je ne me souviens plus qui m'a donné cette expression mais je la trouve vraiment appropriée.

Cet article (et le message que les parents d'un des jeunes tentent de faire tourner) sur des étudiants condamnés à 3 mois de prison avec sursis à cause d'une manif' un peu chaude devrait nous alerter sur les libertés publiques. Lorsqu'on le rapproche de la disparition du défenseur des enfants ou de la commission de déontologie des policiers au profit d'un défenseur des droits nommé par le 1er ministre, ça fait froid dans le dos.

A l'école, on supprime des postes mais on installe des caméras et des policiers référents. Mais ils n'auront pas le droit de donner de fessée, c'est promis ! ;-)

Et si l'on parle de nationalité et des étrangers, ce n'est guère mieux ! On se souvient de cette vidéo montrant Brice Hortefeux exprimant un racisme assumé. La semaine dernière, Besson va au-delà de la lutte déjà souvent abusive contre les mariages "blancs" et annonce la lutte contre les "mariages gris" 
Les vilains étrangers (et surtout, certainement, les vilaines étrangères) qui séduisent les bon français pour s'installer en France ? Beuuuuurk ! Ils pourraient, euh... quoi donc ? souiller la pureté de la race ?
Comme disait une copine l'autre jour : ça devient tout brun autour de nous. Et nous, pendant que ça chauffe dans la casserole, on trouve qu'il fait bon vivre.
Avant d'être tout cuits, lisons ou écoutons Matin Brun, de Franck Pavloff (ici en Pdf). Sinon, regardez ce magnifique travail scolaire :

A quoi sert Twitter ?

Juste pour donner suite à une question lancée sur Twitter, les réponses reçues :

frompennylane @cjouneau à discuter avec les copines et faire des concours de #meilleuremamandumonde ;) BOnne journée à vous


gtouze @cjouneau à signaler que les stands des fab4 sont bien cachés tout au fond là où il n'y a ni eau ni wifi


MilaSaintAnne A faire une bise à sa copine ! RT @cjouneau: Je montre Twitter à une clionaute. A quoi sert twitter ?


agentit @cjouneau à poser des questions à la communauté par ex


batier @cjouneau à quoi sert twitter éléments de reponse dans la conference qui commence dans 5 mn http://bit.ly/4rEwrO SPene_lyon1


gabrielito @cjouneau Twitter est une source d'information, permet de faire des recherches auprès d'une communauté plutôt qu'auprès de Google :-)


nathalyc @cjouneau bonne question ;-) Bienvenue à Paris Caro


gtouze @cjouneau à ne pas être seule sur le stand clionautes ?

En résumé ?
- du lien social (qui se prolonge dans la vraie vie : j'ai fini par rencontrer gtouze et elifsu, je connaissais déjà Milasaintanne et batier, je ne désespère pas de rencontrer en vrai frompennylane !)
- de l'information
- de l'aide
- une prise de notes collective

Je suis une prof bluffée

Mes élèves de 4ème m'ont bluffée.
J'ai des élèves difficiles. Loin d'être idiots (ils me l'ont encore prouvé tout à l'heure), ils sont en revanche fort peu intéressés par ce qui se passe à l'école, et la vie en collectivité rime davantage avec "pet", "sarbacane" et "boulette" qu'avec "respect" (de l'autre) et "travail".
Afin de rendre le cours intitulé "Le poids de l'Europe dans le monde" un tantinet plus intéressant, je leur ai proposé de choisir l'une des affirmations suivantes :
- les Etats-Unis sont plus puissants que l'Europe
- L'Europe est plus puissante que les Etats-Unis
puis de me la démontrer, à l'aide d'un dossier documentaire fourni.

1ère surprise : ils réclament une discussion sur ce que signifie "puissant". Indispensable certes, mais je suis contente de ne pas avoir à l'imposer. Nous parvenons à un schéma.

2ème surprise, pendant le travail de groupe sur le dossier documentaire : "Madââme ! Ca va pas, y'a des trucs où c'est les Etats-Unis les + forts, et des fois c'est l'Europe !". Nuancer, c'est en effet indispensable, mais ce n'est pas moi qui le leur ai soufflé !

Puissance Euro USA

3ème surprise, la présentation orale. J'ai annoncé les critères d'évaluation, parmi lesquels la pertinence des arguments lorsqu'on est au tableau, et la pertinence des questions posées lorsqu'on est dans le "public". Est-ce la compétition ainsi induite ? Le propos est sérieux, le niveau de langage est bon, avec les "mots outils" que nous avons tant de mal à obtenir pour lier deux idées entre elles. Et surtout ... les données sont interprétées à juste titre, croisées ("Les Etats-Unis sont avancés dans le domaine de la science : la mortalité est faible, c'est parce qu'ils sont bons en médecine, la preuve ils ont eu le prix Nobel de médecine cette année ! C'est certainement aussi parce qu'ils ont de très bonnes universités"). Ils avaient des connaissances (la participation des E-U à l'ONU, la valeur relative de l'euro et du dollar). J'ai même eu, spontanément et sans intervention aucune de ma part, la critique de la carte sur la puissance militaire américaine : elle permet de voir la puissance américaine mais pas de comparer avec l'Europe, puisqu'on n'y voit que les Etats-Unis.

Alors voilà : je suis bluffée. Bien sûr, je n'ai pas eu l'écoute respectueuse de la part du public, seuls 3 ou 4 élèves dans la salle étaient attentifs aux autres, sur la vingtaine. Mais une fois "on stage", quel feu d'artifice !

Les ingrédients de cette fête ? Le défi, un sujet qui fait partie de leur univers, même lointain, la compétition qui a donné lieu à des débats très argumentés, l'autonomie, le travail oral, pour des élèves qui sont assez faibles à l'écrit. En tous cas, je recommencerai !